为深入贯彻落实学校关于本科教育教学整改工作的要求，切实提升法学本科人才培养质量，6月10日，成人在线
召开本科教学工作研讨会，党委书记张杰、副院长王充教授、教学督导专家张旭教授、教学委员会委员、教研部主任出席会议。会议由副院长王充教授主持。
会上，与会的各位领导、专家和老师围绕本科教学中存在的突出问题进行了深入剖析与热烈讨论，涵盖了课程体系、培养目标、教学方法与课堂效果、出勤率与抬头率、教学深度与考试难度、教学评价与激励、教授教学发展等方面内容。
座谈会伊始，教学督导专家张旭教授首先传达了张希校长对本科教学质量的深度关切与具体指示，揭示了当前课堂教学中亟待解决的四大核心问题：第一，教学节奏把控失当，部分教师授课过于“自如”，内容发散后难以收束核心知识点；第二，翻转课堂应用失衡，学生讲解占比过高，知识呈现趋于碎片化，直接影响学习效果；第三，课件（PPT）质量欠佳，普遍存在文字堆砌、设计简陋、吸引力不足问题，此外成人在线
教师课件还存在法条机械罗列、未能紧扣重点知识展开、课件页面缺乏清晰的章节标识及知识体系定位指引等问题；第四，课堂出勤率持续低迷。
王充教授也传达了学校党委将本科教学列为整改重点的指示精神及校领导对文科教学提质增效的要求。王充教授尖锐指出当前学生课堂出勤率低、教学质量隐忧等问题。王艳梅教授进一步敲响警钟，指出学院毕业生在顶尖律所录用率和外校保研接收率上呈现下滑趋势，凸显了提升培养质量的紧迫性。
经过近三小时的深入研讨，与会教授聚焦以下关键问题，直指本科教学痛点，提出系列改革建议：
一、教学管理：呼唤统一标准与顶层设计
与会教授指出教学缺乏统一标准与细则，如平时成绩评定缺乏细则。学院整体规划存在缺失，学院层面“培养什么样的人”目标模糊，课程设置与培养目标脱节，如平行班设置的目的不清晰。有教授认为“需要大规划、大论证、大调研的系统性改革方案。”
二、教学方法：翻转课堂形式化，教学深度待加强
翻转课堂实践存在问题，部分教授反映低年级学生因知识体系薄弱难以深度参与；仅少数展示的学生受益，多数同学参与度低；知识呈现碎片化。多位教授建议设置“翻转课时”比例上限，低年级必修课慎用。教学深度存在不足——课堂停留于法条罗列，学生思辨能力培养缺失，考试难度与考研要求脱节。PPT质量与小班教学效果也未达预期，小班教学中“满堂灌”现象仍普遍存在。
三、学生参与：抬头率低迷，机制亟待革新
出勤率与抬头率双低，高年级及选修课出勤率低是普遍痛点。课堂上学生“低头玩手机”的现象较为突出，深入分析原因，除了课程实用性有待提升外，教师对学生的要求松紧不一，导致学生在选课时“趋松避严”，以及有效激励约束机制的缺乏，都是重要因素。此外，存在学生不去上课，仅在课后或考前使用“学在吉大”平台倍速观看课程的现象，课程回放功能滋生了学生怠惰的心理，建议将课程回放功能改变为“申请制”，审核后方可观看。部分教授反映有学生认为课程对考研考公无帮助，课程“实用性低”影响学习。教师严格度影响选课率，全体老师应统一严格标准。此外应引入高效技术手段辅助签到，优化点名效率。
四、课程体系：学时压缩致失衡，就业导向缺位
若必修课学时压缩将导致内容讲解浅表化，核心知识被迫“挤入”选修课，教学质量难保障。平行班分流缺乏合理性——是为提升互动？还是仅为满足教授课时量？其合理性需重新审视。同时，课程与法考、保研、考研等关键需求脱节，直接反映为红圈所录用率与保研接收率下滑。
五、评价机制：重科研轻教学，评估标准待科学化
现行教育评估和教师考核体系中“科研占比过重，教学难以量化评估”的问题，导致教师教学投入动力不足。此外教学评估体系同样存在不合理之处，如督学打分主观性强，“抬头率”等指标意义不明等情况。
六、教授发展：支持不足，结构矛盾显现
年轻教授缺乏系统培训与示范课学习机会。PPT等基础教学资源支持薄弱，应有学校统一提供专业模板，老师专注实际教学内容。师资结构的问题主要表现在：有限师资难以支撑差异化教学需求；教师备课不协同，平行班无集体备课；资深教授与年轻教授授课机会分配引发内部张力。
七、外部制约：舆论压力与资源错配
部分教授坦言常被舆论裹挟，不敢合理提升考核难度。教育评价体系整体“偏科研”加剧教学困境。此外还存在行政与教学协同不足、优质助教资源（如博士生）未充分利用等资源错配问题，进一步制约教学潜力释放。
副院长王充教授在总结中肯定了会议的务实高效，表示学院将认真梳理研究各项意见和建议，将其作为下一步深化本科教学改革、制定整改方案的重要依据，切实推动法学本科人才培养质量迈上新台阶。
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2025年6月11日
